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　　《小白故事》系列推介

　　童年的每一天都朝一個(gè)方向走去，這個(gè)方向稱(chēng)之為長(zhǎng)大。在寶貝成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們可能缺乏一種智慧和從容，去理會(huì)他們的幼稚、懵懂、尷尬，欣賞他們的天真、淘氣和詩(shī)意，缺乏一塊指引成長(zhǎng)方向的路牌，用令人吃驚、感慨的句子和語(yǔ)氣向他們?cè)忈屢恍┑览怼?/P>

　　《小白》來(lái)了，帶給我們智慧，帶給我們從容，并為我們豎起了一塊目標(biāo)明確的路牌……將孩子的興趣轉(zhuǎn)到讀書(shū)中去　給調(diào)皮女孩看的書(shū)

　　梅子涵老師看《小白故事》

　　快樂(lè)的箭頭

　　小白是一只小兔子。
 
    不過(guò)我們看到了，他其實(shí)是一個(gè)小孩。所以這一只小兔子的系列故事，也就標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的是一個(gè)小孩的故事。小孩的故事總是日常和簡(jiǎn)單，吃飯是故事，睡覺(jué)是故事，高興是故事，生氣是故事，走路是故事，摔跤是故事，想念媽媽是故事，乘火車(chē)在過(guò)道里走來(lái)走去是故事，“拉拉拉”唱一支歌是故事，把尿尿在了褲子上而且尿在了床上也是故事……

　　小白尿在褲子上、尿在床上的時(shí)候，媽媽只是說(shuō)：“哦！發(fā)生‘意外事故’ 了。”爸爸更是輕松和有見(jiàn)識(shí)：“別難過(guò)，親愛(ài)的，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情的。我，媽媽?zhuān)瑺敔敚棠?，我們都有過(guò)。”第二天在學(xué)校里，康坦睡午覺(jué)的時(shí)候也尿床了。小白安慰他說(shuō)：“別擔(dān)心，納塔莉老師以前也尿過(guò)床的?！奔{塔莉說(shuō)：“是的，老師小的時(shí)候也尿床?？堤瓜葥Q衣服，然后我們一起做游戲。”

　　于是，在小白的故事里，我們就看見(jiàn)了大白們的智慧和從容，看見(jiàn)了他們都特別理會(huì)童年的幼稚、懵懂、尷尬，懂得欣賞那珍貴的天真、淘氣和詩(shī)意。他們當(dāng)然知道童年的每一天都是朝一個(gè)方向走去，這個(gè)方向稱(chēng)之為長(zhǎng)大，所以他們也不會(huì)放棄了來(lái)做些安排，讓有些道理猶如道上的路牌，有個(gè)箭頭，起到指示，可是他們非常懂得方式，適合的句子和語(yǔ)氣讓我們吃驚和感慨，簡(jiǎn)直成為了審美！我們說(shuō)不定就都紛紛懊悔了，當(dāng)我們的小白都還年幼的時(shí)候，我們?cè)趺淳蜎](méi)有機(jī)會(huì)閱讀到這樣的故事和書(shū)籍，使我們?cè)趨⑴c他們的故事時(shí)，沒(méi)有這新鮮的靈感，把路牌的方向指給他們看時(shí)一點(diǎn)兒不幽默，要不然，成長(zhǎng)的感覺(jué)和回味的心情一定都有更多的樂(lè)意，人格里看見(jiàn)的燦爛也肯定更多！

 
    這樣的書(shū)我們都覺(jué)得是給孩子去翻弄去閱讀的，可其實(shí)它們恰好都是特別值得成年人去閱讀去體會(huì)的。有孩子的成年人和自己的小白在一起。書(shū)可以拿在孩子的手里，也可以拿在大人的手里。
 
    大聲地讀或者輕聲地講都可以。孩子在小白的故事里有自己的愉快自己的感想，成年人有自己的歡喜和觸動(dòng)，不期而至的靈感自然地就成為了明天的智慧和從容，在小白的明天的故事里，后來(lái)每一天的故事里，同樣還是你去參加，輕松和有趣的程度怎么還會(huì)一樣？很多年以后，小白的回味和你的記憶，也都是陽(yáng)光很燦爛，心情很燦爛。

　　我漸漸地有些明白，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，很多的小事情，很多的大事情，其實(shí)到后來(lái)，想要的，都是那留下來(lái)的燦爛。有了，就非常好了。

　　這些書(shū)都是我女兒翻譯的。我看著她的譯稿，快樂(lè)又感動(dòng)。她把這些法語(yǔ)寫(xiě)的故事用中國(guó)話(huà)講給了我們聽(tīng)，講給了中國(guó)的很多很小的孩子們，也講給了很多的有著很小的孩子的大人們。她的法語(yǔ)成績(jī)很優(yōu)秀。她很快就要去法國(guó)學(xué)習(xí)新的課程，爭(zhēng)取更高的學(xué)位。我很驚訝我的孩子這么快就長(zhǎng)大了。我也一直慚愧和責(zé)備自己不是一個(gè)智慧和從容的爸爸，無(wú)比關(guān)切她的童年卻那么缺乏靈感缺乏方式缺乏很多很多的耐心，結(jié)果使她的童年沒(méi)有很多很多的快樂(lè)，我一直想對(duì)我家的小兔子說(shuō)：“原諒我！”。

　　我相信，因?yàn)槲业耐扑]，很多孩子就正好能得到他們所要的快樂(lè)了。那么他們就能留下多一些的燦爛。那么就非常好！

　　“媽媽?zhuān)秊槭裁吹皖^呀？”女兒手里拿著小白的貼紙，正在一張一張地貼在床頭，貼完后自顧自地欣賞著，突然冒出來(lái)一個(gè)問(wèn)題。“我也不知道，我們一起看看故事里是怎么說(shuō)的吧？”“好呀”女兒高興地說(shuō)。

　　3歲的孩子是從故事的附加貼紙開(kāi)始對(duì)這本書(shū)上產(chǎn)生興趣的。不知這本書(shū)的法文版是否也有這樣的設(shè)計(jì)，用故事以外的設(shè)計(jì)來(lái)吸引孩子的注意，也算是對(duì)小年齡的孩子閱讀的一種引領(lǐng)吧。

　　“這小兔子怎么了？”女兒指著《小白生氣了》封面上正在踢小汽車(chē)的“小白”接著問(wèn)媽媽。

　　“怎么了？”媽媽假裝糊涂地反問(wèn)。

“她怎么踢小汽車(chē)呀？”

　　“是呀，為什么呀？踢小汽車(chē)可以嗎？”

　　“不可以，我們給它蓋上，她就沒(méi)法踢了?！迸畠耗弥€沒(méi)來(lái)得及貼到床頭的一張貼紙貼在小汽車(chē)上。 

　　“她是不是生氣了呀？”女兒接著問(wèn)。

　　“可能是吧”媽媽還是沒(méi)給一個(gè)答案。

　　“她因?yàn)槭裁瓷鷼庋剑遣皇钦也坏剿龐寢屃搜?？”說(shuō)著，就開(kāi)始向后翻書(shū)，翻到有一頁(yè)上，有小白和另外一只大兔子在一起的畫(huà)面時(shí)，停了下來(lái)，“沒(méi)有呀，她媽媽不是在嗎？”

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　　循著孩子的猜想，我們就可以借由孩子對(duì)畫(huà)面的解讀來(lái)還原故事的內(nèi)容。我最喜歡的小白系列中的這一本《小白生氣了》：小孩子沒(méi)玩夠，不想回家，即使萬(wàn)般無(wú)奈跟媽媽回去，心里也是老大的不高興，總是在找茬兒，媽媽要牽著手過(guò)馬路，她不要；爸爸說(shuō)，“你要不要洗澡呀？”她也不要?？傊?，就是氣兒不順。不過(guò)小孩總還是小孩，爸爸的一個(gè)失誤，讓小白的氣兒一下全消了，真正是“破涕為笑”。這一場(chǎng)景著實(shí)是三四歲孩子的寫(xiě)真，情緒變化快，注意力很容易轉(zhuǎn)移，不高興的事從不過(guò)夜。

　　這一套“小白系列”所展現(xiàn)的孩子情緒變化，非常好地契合了兒童自我意識(shí)發(fā)展后所產(chǎn)生的一些情緒問(wèn)題。孩子不再對(duì)父母的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從，也不再一味地說(shuō)“好”。孩子的第一反抗期也就在這一時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)了，他們的口頭語(yǔ)變成了“不”、“不行”、“不好”，似乎永遠(yuǎn)都在和爸爸、媽媽作對(duì)。爸爸、媽媽對(duì)著這個(gè)年齡的小孩能做的不是對(duì)抗，而是適時(shí)地“冷處理”，給孩子一個(gè)“反應(yīng)時(shí)”，讓他學(xué)會(huì)慢慢平復(fù)自己生氣的情緒，讓他學(xué)會(huì)自己給自己“消氣兒”，爸爸、媽媽要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)了解孩子的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)判斷何時(shí)可以“不理”他，何時(shí)出手幫助他調(diào)整情緒。

　　其實(shí)，另外幾本也是從不同角度反映了孩子這一階段的情感體驗(yàn)，孩子上幼兒園的體驗(yàn)，孩子生病的經(jīng)歷，孩子在媽媽出差時(shí)想媽媽的體驗(yàn)，甚至包括孩子尿床的體驗(yàn)，全都可以在“小白系列”中找到。細(xì)細(xì)地翻看一本本的“小白”，讓我們從中感受書(shū)作者想要傳遞給我們的育兒經(jīng)：孩子永遠(yuǎn)都是對(duì)的，我們要試著了解我們的孩子。這種說(shuō)法雖然有些極端，但其所要表達(dá)的無(wú)非是，我們要對(duì)自己的孩子多一些了解，多想想他們行事的原因，我們認(rèn)為孩子做錯(cuò)時(shí)，我們先想想是不是了解孩子的心思，是不是我們可能錯(cuò)怪了孩子。

　　除了給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，我們還能做什么呢？

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